3 a 4 años

El niño de 3 a 4 años disfruta de compartir espacio con sus pares, siendo la etapa perfecta para iniciar la escolaridad. A nivel motor, manejan con precisión su cuerpo y disfruta de los juegos de desplazamiento o con objetos, como aros o pelotas. Sus manos también han mejorado sus movimientos coordinados, pudiendo armar torres de 8 cubos y/o armar puentes con los mismos dejando un espacio entre ellos. El garabato es cada vez más controlado, dibujan algunas figuras geométricas simples y logran esbozar una figura humana con algunos elementos.

El lenguaje del niño de 3 a 4 años es predominantemente inteligible para los adultos de su entorno y son capaces de armar frases completas (con verbo) para comunicar ideas o sentimientos. A nivel comprensivo, siguen órdenes más sofisticadas y sin la guía gestual.

Banderas Rojas de 3 a 4 años

• No cierra el círculo en el dibujo.

• No arma una frase completa.

• No patea, ni lanza ni atrapa la pelota.

• No salta en un pie.

• No comparte el juego con pares.

• Juego inmaduro para la edad (solo exploratorio, causa-efecto, de persecución).

4 a 5 años

Es una etapa en la que los niños logran grandes avances en todas las áreas del desarrollo y se manejan con mayor soltura y autonomía por los entornos. Corren y frenan, saltan en un pie, pueden subir y bajar la escalera alternando los pies, andan en monopatín o triciclo. 

Usan lápices y colores, dibujan a su familia, su casa o sus mascotas. Reconocen colores, formas, algunas letras y números.

A nivel del lenguaje, expresan de forma clara sus necesidades, con frases completas y complejas. Comienzan a preguntar el por qué de las cosas y comprenden explicaciones concretas y breves.

Su juego ya es predominantemente social y disfrutan de compartir con sus pares, tomando distintos roles y cooperando con los demás.

Banderas Rojas de 4 a 5 años

• Lenguaje ininteligible.

• Marcado aislamiento social y ausencia de juego compartido con pares.

• Juego inmaduro para la edad (solo exploratorio, causa-efecto, de persecución).

• Falta de control de esfínteres.

• Imposibilidad de subir escaleras en forma independiente y alternante.

• Ausencia de copiado de un círculo.

SIGNOS DE ALARMA A CUALQUIER EDAD

• Pérdida o regresión de habilidades ya adquiridas.

• Asimetrías posturales.

• Conductas heteroagresivas, autoagresivas o de aislamiento.

• Baja tolerancia a la frustración.

• Indiferencia excesiva hacia el entorno.

• Rituales y/o estereotipias.

• Hipotonía o hipertonía.

Comité de Crecimiento y Desarrollo

Bibliografía: 

1. Comité Crecimiento y Desarrollo Sociedad Argentina de Pediatría. Guía para el seguimiento del desarrollo infantil en la práctica

pediátrica. Arch Argent Pediatr 2017; 115 (Supl 3):s53-s62.

2. Lejarraga H, Krupitzky S, Kelmansky D, Bianco Ay cols.. Edad de cumplimiento de pautas de desarrollo en niños argentinos menores de seis años. Arch Arg Pediatr 1996;94:369-75.

3. Lejarraga H, Kelmansky D, Pascucci M, Salamanco G. Prueba Nacional de Pesquisa - Manual técnico. Fundación Hospital de Pediatría “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”, 2004. 2.a edición 2019.

4. Boggiano E, Andrade M, Marotta C, Mouesca J. Manual para la supervisión de niños, niñas y adolescentes. Buenos Aires: Fundación Sociedad Argentina de Pediatría (FUNDASAP); 2010.

5. Cafiero P, Napoli S, Dartiguelongue J. Fisiología del Neurodesarrollo. En: Fisiología aplicada a la clínica. Buenos Aires: Editorial Journal; 2020. Cap. 1, pp.1-39.

6. Coriat L. Maduración psicomotriz en el primer año del niño. Buenos Aires: Hemisur; 1974. [Consulta 1 de mayo de 2023]. Disponible en: https://www.lydiacoriat.com.ar/libro/download/lydia-coriat-libro.pdf.

7. Czornyj L. Capítulo 2: Maduración psicomotriz del niño normal de 0 a 3 años. En: PRONAP. Buenos Aires, 2007.Cap. 2, pp. 62-102.

8. Sociedad Argentina de Pediatría. El sueño en los niños. Buenos Aires, 2015 [Consulta 19 de abril de 2023]. Disponible en: https://www.sap.org.ar/comunidad-novedad.php?codigo=23

9. Patrick SK, Noah JA, Yang JF. Developmental constraints of quadrupedal coordination across crawling styles in human infants. J Neurophysiol 2012; 107(11):3050-61.